随着英语教学改革不断深入，英语戏剧教学创新已有理论研究支撑，但在初中英语教学实践中仍存在空白与不足。实践证明，运用英语教育戏剧和对话理论能够有效实现英语课堂中师生平等对话，促进英语学科工具性与人文性的统一。通过挖掘中华优秀文化、编排英语戏剧，可以提升学生英语理解力与创造力，塑造跨文化交际能力、培养文化自信。随着全球化的不断深入，跨文化交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在促进文化交流和国际合作中扮演着重要角色。中国传统文化的国际传播，不仅有助于提升国家文化软实力，也是增强民族自信和文化认同的重要途径。在此背景下，英语教育戏剧作为一种融合语言学习和文化传承的创新教学模式，对于培养具有国际视野和文化自信的青少年具有重要意义。
因此，我们“戏育英才，共剧四海”暑期实践团队希望通过本次活动，为英语教育戏剧在中国的推广和应用提供实践案例和理论支持，同时为参与学生的成长和发展提供宝贵的经验和机会。
我们的社会实践小组首先在南师附校举办了两场主题讲座，分别为“Making Sense Out of Sounds”和“The Art of Performing”。这两场讲座由“戏育英才，共剧四海”大创项目的第一主持人葛欣果和南京师范大学贻芳剧社社长张艺璇主讲，吸引了大量师生参与，反响热烈，其内容涉及英语发音的艺术及戏剧表演的要素，展示了语言与戏剧教育融合的独特魅力。
此前南师大的马黎燕老师曾在南师附校举办了一场主题为“教育中的戏剧要怎么玩”的讲座。该讲座拓宽了参与学生对英语戏剧的基本认识，是一趟祛魅之旅。同时，许多参与讲座的一线英语教师也表示，这场讲座他们提供了许多实用的教学策略启发。本次暑期实践的两讲内容承前启后，更加深入地带领学生理解戏剧艺术的构成与受众的广泛，让学生在参与英语戏剧实践中深入对语音知识的理解，锻炼核心素养。
Making Sense Out of Sounds/ 语言的艺术
葛欣果同学的讲座聚焦于英语发音的准确性及其在戏剧中的应用。她强调，英语的发音细节，如节奏、语调、连读和重音，对有效传达信息至关重要。通过生动的例子和互动环节，她帮助学生们更好地理解了口音的多样性及其背后的文化含义，在传授语言作为沟通工具的作用同时展现其作为文化载体的丰富多彩。讲座鼓励学生尊重不同口音，理解其在戏剧表演中的作用，以使角色更加真实和生动。通过此讲座，学生们对英语发音有了更深刻的认识，也体验到语言与戏剧结合的乐趣。
The Art of Performing\/戏剧表演的艺术
张艺璇同学的讲座涵盖了戏剧表演的四要素：“声、台、形、表”。她通过具体的练习和例子，阐述了这些要素对戏剧表演的重要性。同时，作为一名经验丰富的戏剧表演者，她还讲解了戏剧幕后工作的各个环节，从创意编写到舞美设计，帮助学生深入理解戏剧制作的复杂性和细致性，也让他们了解：无论什么性格，都可以在英语戏剧中找到适合的一席之地。
两场讲座受到了热烈欢迎，反馈丰富。学生们不仅积极参与互动，还对戏剧的各个方面有了更加深入的了解。一些学生表示，通过讲座中的即兴表演和互动环节，他们感受到了戏剧的挑战和乐趣，同时也学到了如何将英语语法知识与戏剧演绎相结合。
附校的老师们认可英语课教育戏剧的教学方法，认为这能提升学生的学习积极性并深入理解语言和文化。然而，各位老师也指出实施过程中面临课时紧张和教学负担重的挑战。但尽管如此，他们愿意调整教学安排以推广英语戏剧，以提高学生的课堂参与度，增进对语言文化性的理解，提升学习效果。
讲座后，我们对本次参与活动的全体初三同学分别就英语口语与表演意识和口语能力与其效能关注度进行了问卷调研与相关分析。这次调查旨在了解学生在英语学习和口语表达方面的情况，以及对舞台表演的态度及需求，进而去发掘目前教学过程中出现的一些具体问题和可借鉴、可改进之处，为我们后续开展活动的侧重给予一定帮助。
问卷体现出，综合来看课堂跟读是学习英语单词读音的主要方法，其次是课本音标和自然拼读法，方式较为死板单一，若仅仅是关注于语音知识的学习，也会带来语言学习交际不能进入真实语言情景，应答机械化，学习停留于纸面化而无法应用等问题。学生整体对于重音掌握情况不佳，语音知识基础比较薄弱，是我们后续开展课堂和教学的现实需求。应试教育下部分学生对于口语能力关注度不够，而这种需求也和我们课堂设计的一部分目的所契合。
当前初中英语听说课中，由于教师自身口语能力差、班额较大、听说练习方式单一等问题，导致学生自主参与性不强、听说能力较弱或者提升较慢，教师也很难做到有效地因材施教。这些都会导致这种课堂跟读训练并不能有效锻炼英语口语，所以针对英语教学活动观的要求，我们通过设计课堂和戏剧编排，企图以更灵活的参与方式达到更好的英语口语锻炼效果。
而英语戏剧作为展现人物关系冲突的形式之一，尽管有戏剧性的修饰成分与表达，其核心架构仍然围绕人物的交际环境而开展，能够帮助学生更好地学习。经过本团队暑期实践的一系列讲座活动，我们可以发现同学们对于英语戏剧的了解有了显著的提升，并且支持将英语戏剧运用到英语课堂中去，也愿意积极参与此类新型英语课。但超过半数的同学表示，英语戏剧对其最大的挑战在于台词，觉得自己难以做到语言、发声清晰响亮具有传送力，音质悦耳动听富有感染力，语气、语调处理较为复杂，难以掌握台词的节奏和语言发声造型等。这为我们后续开展活动提供了一定的方向。在后续课堂训练中，我们会更注重对于英语台词的训练，教同学们发音的技巧、朗读台词的方法等，帮助同学们更好地开展英语戏剧训练。
英语戏剧作为一种生动有趣的学习方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与课堂，还能够提高他们的英语听说读写能力和表达能力。同时，在排练和表演过程中，我们涉及到多个分工和角色，同学们需要相互协作、配合默契，共同完成一部戏剧作品。这种合作过程不仅能够增强学生之间的友谊和信任，还能够培养他们的团队意识和协作能力。此外，英语戏剧课堂需要同学们用英语讲述中国故事，需要发挥想象力和创造力，设计舞台布景、角色造型等，有助于培养学生的创造力和艺术素养。
团队中的每一位成员都收获颇丰：
葛欣果：
这个暑期，我作为队长带领团队在南师附校进行了系列暑期实践活动，并有幸作为主讲人设计了以“Making Sense out of Sounds”为主题的讲座。讲座期间，我不仅与学生们进行了热烈的互动，还在过程中深刻体会到了英语戏剧的独特魅力以及将其融入课堂教学的创新可能性。学生们的积极参与和充满活力的表现给我留下了深刻的印象，他们展现出的学习热情和创造力让我感到十分欣慰和感动。
这次社会实践让我受益匪浅。不仅在组织和协调能力上得到了锻炼，也进一步加深了我对教育的理解和思考。我认识到，通过将艺术形式与语言教学相结合，可以极大地激发学生的学习兴趣，并帮助他们更深刻地理解和应用所学知识。未来，我希望能够继续探索更多创新的教学方法，帮助学生们在学习中获得更多的乐趣和成就感。这次经历将成为我人生中的宝贵记忆，激励我在教育道路上不断前行。
闻振宁：
这次参与英语教育戏剧相关的暑期社会实践活动，我主要负责数据统计、分析以及相关推文的制作。一方面，通过问卷收集，我们能够看到一些目前英语教学在初中学段的不足，尤其体现在目前学生、家长、教师、学校、乃至社会对于英语语言人文性的忽视，未能与中国故事做到很好衔接，微观上，学生对于戏剧要素也不熟悉，语音知识掌握也没有得到很好的巩固。
在制作推文的同时，与同伴相互探讨，也收获了许多技巧，并且提升了版式制作的格式，凝聚了小组成员合作意识。
而通过实践的开展，我们也能发现我们的讲座和活动给学生不仅带来了更丰富的教学实践活动，而是让学生亲身参与到人文性的活动中，能够培育学生英语，表演能力，同时也能够让学生讲好中国故事，提升文化自信与跨文化交际的能力，也是未来师范生所需要引导学生培养的素养。
韩语馨：
参与此次暑期社会实践，我收获颇丰。理论学习阶段，我深入研读了英语戏剧教学相关文献资料，理解了其如何通过角色扮演、情景模拟等方式激发学生兴趣，同时提升语言运用能力。这不仅拓宽了我的教学视野，也让我意识到创新教学方式的重要性。
在前期调研的基础上，我们进一步设计并发放了问卷，旨在深入了解初中生对英语戏剧教学的态度和期望，同时了解我们前期工作的开展成果如何。问卷分析结果显示，学生们对此抱有极高热情，期待通过戏剧形式提升英语口语及表现力。这一反馈增强了我们实施项目的信心，也促使我们更加精细地规划实践内容。
张艺璇：
在参与本次暑期社会实践活动中，我收获了许多宝贵的经验和深刻的感悟。
我发觉在舞台表演方面，大约一半的学生有舞台恐惧，但同时也有相当比例的学生有上台表演的经历且希望尝试上台表演。此外，学生普遍认为自己在声、台、形和表方面都存在欠缺，尤其是在声和形方面。
通过这次实践，我深刻认识到中学生英语口语与表演意识培养的重要性和紧迫性。我们需要采取有效的措施来改进英语教学方法，丰富学生的学习方式，提高学生的语音知识水平和口语表达能力。同时，我们也应该注重培养学生的舞台表演能力，帮助学生克服舞台恐惧，增强自信心和表现力。
在今后的学习和工作中，我将继续关注中学生英语教育的发展，努力为提高学生的英语综合素质贡献自己的力量。我希望能够通过更多的实践活动，深入了解学生的需求，为他们提供更加有针对性的帮助和支持。
唐豫宁：
本次暑假，我们社会实践小组深入挖掘英语戏剧教育的魅力，探索在中学实践教育的可行性，在理论与实践结合的道路里感受中国故事的魅力。我们进入了初中英语课堂，开展相关讲座，在与孩子们零距离接触中发现了他们的亮点和不足。发放问卷、组织采访，了解各界对英语戏剧教育的看法体会。作为英语师范大学生，希望我能用自己微薄的力量为中学英语教育助力。
白建凡：
在本次暑期实践活动中，我接触了许多与本专业相关但是之前并没能深入探索的知识面，认识了能干的朋友们，对于英语戏剧本身有了更加深入的了解，同时对于未来教育事业，尤其是针对中学生们的英语能力范围广度与深入有了一定的初窥。
在过往的经历与交流中，我发现英语戏剧是全国各地英语专业同学们的话题与兴趣交集，它与我们对的英语文化和艺术的学习息息相关，不过我们大多接触戏剧比较晚，但是我们可以做的是营造更好的戏剧氛围，进而营造更好的英语学习氛围，最后为我们的教育事业服务。
张婧妍：
暑假我作为一名线上工作成员参加了以国家级大创项目为背景的、结合英语专业和戏剧特色的社会实践项目：戏育英才 共剧四海。我主要负责了推文制作和实践报告撰写工作。在这些工作中我学到了许多。首先是推文制作，我学会了一丝不苟。字体字号、行间距、排版，怎么样做到最美观，怎么样突出英语戏剧讲座特色，英文选择那一句最合适，都需要经过仔细考虑。其次是撰写调研报告，我与成员们反复讨论，寻找当下戏剧普及的局限性，提出改进方法，试着寻找将讲座、课堂和戏剧有机结合的方法，立足中国特色，讲好中国故事。这些工作都能很好地丰富我的项目工作经验和对英语戏剧的理解。同时，在暑期与成员们的合作中，我也收获了满满的友情与默契。这是一次非常充实的工作体验。
施洋洋：
在实践中，我了解到英语戏剧教学目前有一些问题，但我们的实践项目也针对这些问题给出了自己的答案，如：传统英语教学过于注重基础和实用性，忽视了人文价值和艺术鉴赏力的培养。而我们的项目重视了学生的观感和参与度，通过互动性活动，他们能真正感受到英语戏剧教学的魅力。同时，通过调查问卷和采访交流，我们调研分析出了学生对未来英语戏剧教学的期望，在英语戏剧学习的不足之处等。我能真切感受到学生对英语戏剧教学兴趣度的提升以及我们项目的有益性。
本次暑期社会实践活动不仅为学生们带来了丰富的英语戏剧知识，还为教师们提供了新的教学灵感。这让我深刻认识到，语言教育与戏剧艺术的结合对学生的语言能力、创造力和表达力的多维度提升。我们期待在未来的教学中，继续探索和推广这种具有深远意义的教育形式，为更多学生带来充满创意和挑战的学习体验。
庞意康：
这次暑期实践让我对戏剧在教育中的应用有了更深刻的认识。
在实践过程中，我们组织了一系列的戏剧活动，包括角色扮演和情景剧。通过这些活动，我观察到戏剧能够有效地打破传统课堂的局限，让学生在轻松愉快的环境中学习语言。这种沉浸式的学习体验不仅提升了学生的语言能力，还增强了他们的自信心和团队合作精神。
此外，我发现戏剧能帮助学生更好地理解和运用语言。在排练和表演过程中，学生需要深入理解角色和情境，这使得他们对语言的掌握更加自然和真实。通过与同学的互动，他们在实际运用中提高了语言能力，而这种效果往往是传统教学无法达到的。
总体而言，这次英语戏剧的社会实践让我深刻感受到戏剧教育的魅力和价值。它不仅为学生提供了一个展示自我的平台，还通过生动有趣的方式促进了他们的全面发展。未来，我希望能将这次实践中的经验应用到更多的教学场景中，让戏剧成为教育中不可或缺的一部分。
